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面向个体的教育 李希贵 著

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唯一基础教育改革典型

3 B* D) a/ ]% p! a) f  k
一场静悄悄却震撼人心的教育改革

( v6 ^4 ?' C; x# Y5 _/ t8 i
北京十一学校教改的最佳读本之一

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策  划:源创教育, X/ B8 \7 l! G$ R* j* G7 B
出  版:教育科学出版社
; U" w6 E$ A: W8 {9 @4 |6 f+ S7 F出版时间:2014年2月/ G9 Z, g+ p9 X8 q8 i4 _/ ]
定  价:29.80元1 j' m: i& ?0 I
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【内容简介】
5 H- W0 |3 A2 H5 a) b/ B2 [一所中学,没有了行政班,没有了班主任,没有了班干部。4000多名学生,4000多张课表,1430个教学班,100多门课程,200余个社团,40余款校服……这是北京十一学校。  u' E9 I# M3 X. q
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来,李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战,调整组织结构,进行各种激动人心的创新。在十一学校,“因材施教”正在落地。  K0 k7 j8 Z+ f% P2 K8 Y  _
在《面向个体的教育》中,李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中,读者能感悟到改革的艰难,分享改革者的智慧和创意,体会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。
" Y8 n/ @7 b2 D# ^十一学校并非不可学的“特例”,它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士,都能从中得到启发。, k7 D' P9 c# b. z: t$ d
本书适合于以下读者:所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿园培训。
  r! ]9 n+ |8 g% c# W7 _+ O1 [1 f/ X5 x, r, N5 F
【目 录】' m3 b# _, a$ x# @6 d7 Z
自序001
( |% f1 e$ ^! m0 P( n+ [" S3 m- n, u+ [3 r第一辑帮助孩子在集体之外成长1 x9 v5 z* k+ n3 k# h8 D( `! X2 i
当教育成了服务业003
, p1 z& ~0 R8 N3 n! {平等对话,教育才真正开始006
/ @' ?  E& Q, u: n3 ]" \" D$ x' O创造属于教室的力量008
: ~# X2 i% k9 J% u3 B发现那棵树0100 y- p1 S9 }: k
让学生学会扮演不同的角色0137 c& [4 I6 T! n. j9 ]# u1 x4 ^
结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标015# p+ U& F( r+ N! q' M7 D
寻找团队精神017
- G) _$ {# J' g, {- t( f3 q发现课程的独特价值019
1 Z. t% ^; |$ [* g9 _1 ]帮助孩子在集体之外成长021. w# i5 [; m2 ]
克服自由恐惧症0234 N+ v, D6 i( m
第二辑放手才有更多的教育机会& g3 f* x3 [9 d# V2 ^+ |
不要把学生都培养成和自己一样的人027- h" J* X' q% ^% v& O& Q- x' b% t
因材施教与学会选择029$ X( \& n. x- ]- l6 Z' a
从助推器到发动机031
6 l6 Y$ D- U2 H% n, M3 V在自由空间里培养自律意识033, F' A% N6 V& \1 p3 i) C- Z4 U
放手才有更多的教育机会0359 ?* [6 j! k  o( m, t3 K: {
发现和教育同样重要037
* E2 [( N& e1 H" N7 I从“自理生活”到“自谋生活”039* j' Q. q& X, W& r' y, {' _8 K
少一些抽签,多一些选择041
5 D9 U! {& M7 M& k. l, g& T, K  ?2 Z  s第三辑让校园里生长学生的想法
' p5 D9 \8 z6 j7 U" V; v1 E心中要装大目标0450 Y9 s: y: l; h+ G+ m( m$ k
教学生自己去解决难题048! x* B9 k; \  Z: j7 T5 c+ Y9 {% K: W
让校园里生长学生的想法050
5 u/ @5 [# U, L/ P) ?过节的样子052
- V) b% T( ?0 x让学生找到更多的同伴055  i7 n! e$ P" X, M, _. d7 S
戏剧课,为男女生正常交往搭建平台057
5 a4 i; C2 q$ a; k5 {  d- o重新定义早恋059, U5 e  C# j; A( K# J6 z5 Y
以学生可以接受的方式处分学生062
8 U" ]  f$ O9 ^5 i$ V% I第四辑帮学生选择适合的学习方式. e( [, U5 S' J/ C' y. r: s+ s
管理学生学习067' }: K7 B# `- _6 J- N$ V# ]
听课、观课与走课070) |6 S7 v( T7 @+ H
帮学生选择适合的学习方式0732 M. Y$ g$ Z2 e9 ], R+ I
亲近一下被冷落的教材076
- ~  q  `  y% V! U把活动与读书联系起来078* G+ u) E; d6 b/ n3 o' m& e$ p+ L
学会等待080) `9 \/ m# f6 k
第五辑教育学首先是关系学3 n5 v+ `: f$ y/ y) k. x% h/ \
各就各位:从班主任到导师085/ O5 Z* p/ C* r8 L8 |2 ^4 ~
从说服走向对话0871 m0 J5 M. W) F" K) B. f/ S' Y
我们到底需要什么样的礼貌089
( b# ~3 D, J' r7 U. B1 O教育学首先是关系学091
8 q9 P) a( y; u/ T+ d$ ^谁来判定师生关系的质量093) h4 Y7 J6 y3 J" b# B8 S# b1 O
寻找质优价廉的师德096
. b8 k5 r7 t9 P; P% E5 M# i$ H优秀教师不是培训出来的0983 `7 y1 g% @; i2 o- ]+ ]9 k
关于羊与狮子100! p' E  O1 s" u; i: m
第六辑校长室在哪里
) X% O; w* C2 L, W& {  {6 o我为什么推荐学生会人选1055 {! [  u; t6 n/ k! P5 f
校长室在哪里107
% W" n* ]' r% I% n2 K/ V, K校长的社会活动也可以成为学生的课程1095 C  C# j$ {9 a8 \
从身边的事情引导学生反思111
7 r' H( g) {  a+ g管理知名度与扩大影响力113# ?: ]; E" |& r% p6 G7 G
在卓越教师面前要平庸一些115
+ E/ Y+ n2 s  b2 X& B' g6 H% a第七辑!让每一个人都成为自己的CEO% r% K, m' r3 Y: j$ J: p
校长转身学校才会转型119
' q- r, u$ C5 e3 F构建领导型的组织结构1220 F6 a  U" f& [6 W9 g
让每一个人都成为自己的CEO125  T  P) f: C3 [
好教练才是好领导127
& g8 k" ~6 i8 v* R把激励的任务外包129% ?2 c, ?3 b; X) J1 j8 ?& F
“我”还是“我们”?131
+ j- ~. Y6 Z  b* E7 D2 q! \0 u8 R4 k让选择成为学校的主题词133
$ D- b5 s- Z: f0 l/ e0 l5 ~扩大教师的影响力135( ~* V3 \8 S" Z# d& b
把权力关在笼子里137
) x5 P! ?. ~/ T: I! w4 s还有没有更好的办法1390 x, P2 T2 y& O. H
第八辑放弃百分之百
6 p2 k- @1 Y+ v. q9 ]结构、制度和会议143
* O8 ^+ s1 I9 [+ u0 o学校要慎提执行力146
( k2 _. t  }! z2 X) o* U: L& Q放弃百分之百149
- e- m1 q9 v; ^& ]- b6 n- b把汤匙交到喝汤人的手上151: @( P1 G8 l2 e& Q; T
决策应放在信息获取最充分的层级进行153
# k- Z8 O6 Y, O+ E) M4 S+ E想清楚并写下你的自我评价标准155  \% L' R# ]7 a. H# t
像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险158
; B# v" h) u$ B* `4 o第九辑精确的分数不一定是正确的评价
2 Q# `# z8 {# ]4 ^$ w  z教师的业绩在哪里163
7 b% s( c* L9 ?/ j6 i- D精确的分数不一定是正确的评价165  E1 i2 X2 I4 Q- f$ \
评价团队才能形成团队1685 b9 u4 ^& P, z5 {5 l% g0 `
评价的目的是促进被评价者的进步170  J5 R5 `( s& A& V% k
聘任是最好的评价172
- U; u: P. P7 M) C# s! h  Q发现非正式表扬的魅力175- P2 c" P* x& {, `. o0 s
第十辑鼓励先进,允许落后
" D! ?/ X: X7 }/ X2 j$ G调整结构是组织变革的有效杠杆179
9 A$ Z. X' Q- M. ~5 y. |5 d鼓励先进,允许落后183
5 n. @5 d+ u2 Y/ ]5 E校长要走在改革队伍的中间185
4 P; {! f0 {8 L) {: a. H; K让变革最大限度发生在“民间”1876 I) B7 b7 M( [% A5 u+ }
不破不立与先立后破190, U* N0 o7 I- [) Q6 \0 U% H" U& W
有了感情再变革1925 h$ p! {. d& D- [6 {+ ~
在变革中发现可分配的利益194
7 y2 {/ X# g: {- U2 Q! k6 c( Q/ d先开枪,再瞄准196
6 x* Z" O, H) i7 R( m# w用改革的思路解决改革中出现的问题1988 O/ q& z/ e7 i  b& y( A" v
第十一辑创建孩子们向往的理想学校* j3 m: s2 ?2 ]4 I: J
参与还是参加?203+ B0 l& }5 E6 R* [
寻找学校活动的起点205
. K% J6 k- |0 l- r创造属于形式的力量2080 s! l* K6 T6 C
谁是优秀校友210/ m8 A- Q& ^( M4 q& F
学生和学校,谁的特色更紧要213
4 {4 N+ L9 I- [. s: |* T创建孩子们向往的理想学校215
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