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有效教学十讲 余文森 著

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新课程背景下课怎么上?
如何保证课堂教学的有效性?
何推进学生学习方式和思维方式的变革?

1 J2 s) p6 z- f. {+ p7 L# Y
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: ?* j7 a7 K1 ~, {* p) _' I; |策  划:大夏书系# N% t: P3 F  W. ^+ W: u
出  版:华东师范大学出版社
7 W) J0 V; j, k; u7 f& W3 E, \出版时间:2009年10月, w, X% S+ j9 m9 B4 C$ t1 H
定  价:29.80元
5 e! w0 I+ c& a* J% C
1 h4 `0 y  c7 m% M# G
【内容简介】$ I% g3 `6 Q& F* _, r( C
本书是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶,作者以"对人的成全"为内在尺度,通过对课堂教学耐心、细致的省察,见微知著,道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
9 p1 ~* E" X1 d' N: E作者的睿智与幽默,读者在本书中随处都可感受到。% g0 N7 K) ~( a3 T7 s. K  }5 ?
8 c; k: G" n/ i9 y9 x
【目 录】
3 W% J2 I  w7 V, W第一讲 教学的有效性
; e4 Q6 R9 p7 R3 q# w" v9 |教学的有效性究竟指什么
; w  g. }1 |  Q- I  z# d新课程教学的有效性主要表现在哪里! N/ x0 \* d  z4 V2 k
如何克服无效和低效的教学+ `% P' e9 F! K7 }. j2 N
怎样从有效教学走向优质教学  }" F; z2 m4 v2 N) [$ n5 x
第二讲 教学的生成性; o: @. e; w: r2 O$ K; r' k
新课程为什么凸显教学的生成性
: P4 q9 [8 g% X强调生成性是否意味着否定预设
! B% ?3 @7 z! q) a7 T+ }- f6 \当前教学实践中存在哪些生成误区, j" l5 C/ L$ W& H+ D& Z
如何处理预设与生成的关系) m# W# T* X$ D2 |+ ~- `3 ^
第三讲 三维目标, k' |* Y) F! {( |: v
三维目标是三种目标吗# k, K/ c+ w: j9 V5 l
强调三维目标是否意味着否定"双基", O# i) A. P; t) q* l4 o% @
怎么处理知识技能与过程方法的关系, W% W0 {" M; y/ g/ l* t
怎样在教学中关注情感、态度和价值观2 [2 f, I* Y3 Y. R9 D4 G
第四讲 教学情境: s5 l, r1 c, w0 U4 P. L
为什么要创设教学情境,教学情境有什么意义+ Q/ Q1 D0 q" ]6 C5 S# Y
教学情境有哪些主要类型/ \* T+ L$ Z8 x7 J
当前教学情境创设存在哪些误区. G/ A4 A' f9 o6 `% s3 m
如何创设有价值的教学情境
5 b, U3 M; J& s1 I5 ~, y5 q第五讲 教学关系
- H; s/ m/ T3 V. @* v: w" f学生究竟具有哪些特性0 D2 C! ~. v6 @" h( ?  w) G: b
教师的态度如何影响学生的成长, \& L+ l3 C4 G! F- J0 x4 y
如何建立师生共同发展的教学关系8 a" n; A, W" L3 p6 @
为什么要提倡和强调对话
" g! }# K5 M$ ~3 @& R第六讲 有效教学的三条"铁律"8 |( X/ u" Y) t+ c
第一条铁律:"先学后教"——以学定教, f$ N5 L! p$ ?6 P
第二条铁律:"先教后学"——以教导学
+ I. ~7 ^  M9 M4 }" f, j第三条铁律:"温故知新"——学会了才有兴趣" W' ^) l% o0 ~/ o2 i
第七讲 新课程教学改革成绩与问题反思
; Z5 ?. w  Y* W" N第一方面:三维目标确立与教学目标虚化. z5 K) l1 s& u' }( R9 R
第二方面:课程资源开发与教学内容泛化
5 J4 {& `9 r, e% o1 X第三方面:学生主体性的凸显与教师使命的缺失
! [' ^* a* c, b. r. y. O第四方面:教学方式的多样化与教学过程的形式化+ a0 q! e2 y; k  {' K* ^
第八讲 新课程学习方式的基本特性
2 I6 H% \0 E2 Y. X) d8 a主动性* b: p8 S% M2 O1 Z
独立性4 n& N9 ]; H$ |9 r2 g$ R* \
独特性) D# l7 k  i& v
意义性
/ z! N; E- a( C& A& R交往性$ U& h+ x% b4 {( Q& x7 t
体验性
8 g- K6 T2 y5 l/ J0 d问题性; h! ~7 J; y# Q; `6 ~3 A* p
创新性
: |( X, V2 _+ J; q" E# x1 M第九讲 校本研究的三个基本要素
8 K  p( }( r! M& B自我反思
( N$ s. R' g# b" t, \% K7 R同伴互助( G; O0 E, i  N% j: e
专业引领( q3 s5 `, z: _% R! O; F
第十讲 校本研究的三种基本类型/ A7 A$ L: D2 m
第一种类型:教学型教研
) s1 V4 S) w: e& I! k) j第二种类型:研究型教研
" O4 m, Q% k$ k7 W- \( u1 _第三种类型:学习型教研: s7 E/ o) E4 V6 \/ X
后记
: g* t2 I) t4 @) [- Q购书链接:https://detail.tmall.com/item.htm?spm=0.0.0.0.jTvWPV&id=12917498288- d( \" K+ ^4 A  q1 Y. z

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